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泰戈尔《生命》的背景如下：
1 、时代背景：该诗歌的创作时间可以追溯到20世纪初期的印度 ，当时正处于一场民族独立运动的洪流中 ，印度人民对自由和独立充满向往 ，泰戈尔的创作也很受当时的社会背景所影响 。
2 、个人经历：泰戈尔在创作该诗歌时 ，深受亲人去世的打击 ，同时也在思考人生的意义和价值 ，因此他的创作也带有一些个人的情感体验。
3、文化背景：泰戈尔是印度文化的代表人物 ，他的创作受到印度教和印度传统哲学的影响 ，其中包括对人生意义 、宇宙和上帝等问题的思考 。
? 沈从文的《生命》是一篇很好的文章 ，我读过多遍，但仍未完全理解其意义 。只是每每读到之时心会平静下来 ，得它慰藉 。那些深深浅浅的所得让我极喜欢这篇文章 ，因为无论如何，它告诉我生命中的美好 ，要用心去体会 。 我记得第一次看到此文时 ，心仿佛被一只无形的手触动了 。尤其是第一句：“我好像为什么事情很悲哀 。我想起‘生命’ 。 ” 只这一句，竟让我有流泪的冲动 。这句话太过平常 ，就好像作者告诉你某件生活中极小的事一样 ，没有语调起伏 ，也没有表情变化 。可就是这极平常的一句话 ，出现在文章开篇 ，毫无预昭地出现在眼前 ，生生地闯进你的心里 ，激起千层涟漪。
? 我不明白他为何有这样的感慨 ，可这亦是困扰我多年的问题 。“生命”为何物 ，又有何意义？探求其中的真谛，是不是真的只是我们的妄想？个人的力量何其渺茫 ，又如何参透世间万物？
? 然而 ，今日之我于儿时已有太多不同，我为自己现今达到的思想状态而欣慰 。即使便是它时常让我陷入争斗 ，感到悲哀 ，好似毫无来由。可是，我知道 ，这是生命必经的过程 。况且 ，我亦明白这一条路上并不仅仅只有自己 。可能我不善于在周遭寻找同伴 ，因为我惯于沉默。但我可以以另一种方式去寻找心灵上的慰藉 ，并得到极其有益的指导 。譬如看书 。
? 书实在是个好东西 ，只要选择正确 。我想 ，我会渐趋于平静 ，从中慢慢找到自己想要的生命状态 ，并为之努力 。这又何尝不是一种生命的美好呢？即便是迷路了 ，也可以欣赏四周的风景 。正如王维所言：“行至水穷处，坐看云起时 。 ”
? 而今日呢？我想自己应该是有一点点的进步了吧 。毕竟悲哀之余 ，我已经有些旁的感受与想法了 。之前 ，只是一味地逃离自己不愿面对的现实，并为之苦恼 ，却不知如何去改变 。如今 ，我虽仍找不到解决的办法，却多少学会从容地去面对 ，对现实也不是一味地逃离。我意识到 ，只有依存于当下的社会基础才不至于在妄想超脱一切时 ，粉身碎
骨 。
? 他说“百合花极静 。在意象中尤静。 ”空谷中的百合 ，似遗世独立 ，它远离闹市 ，空谷幽香 ，恬静美好 。而作为作者笔下的意象 ，它“颈弱而花柔 ，花身略有斑点青渍 。倚立门边微微动摇。在不可知的地方 。 ”夜梦中的它仍是那样安静，它的美便在这宁静中飘散而出 ，不管是现实还是抽象 ，不管是现实还是意象 。
? 我愿做一株百合，根植于泥土 ，依旧能开出纯洁的花 ，香清而淡，躯干秀拔 ，于宁静中见诸生命的美好
一 、整体把握
作者呼唤“生命 ，生命 ” ，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度 ，愿每个人珍视生命 ，坚强勇敢 ，让有限的生命发挥出无限的价值 ，让人生更有意义 ，更有光彩 。
二 、问题研究
1.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
研究这个问题是一种辨析 ，经过辨析，理解就深刻了 ，就不至于囫仑吞枣了 。
开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解 ，一是不要伤害生命，一是生物都有强烈的生之欲望 。从全文看 ，写的不是怎样对待小动物 ，而是生命本身，所以第一种理解不对 ，第二种理解才是对的 。小飞蛾的生命面临着严重威胁 ，它极力挣扎 。其实这种挣扎几乎是无用的 ，假如“我 ”想弄死它 ，它是逃不了的 。虽是无用的挣扎 ，也要挣扎 ，可见生物都有强烈的生的欲望 ，无论怎样危险 ，都不会放弃求生的努力 。也就是说 ，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都如此，人当然更不用说了 。
瓜苗一例 ，从生命的诞生这个角度去说生命力之强大 。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件 ，墙角的砖缝，没有阳光 ，没有泥土 ，而它的萌芽需要“冲破坚硬的外表 ”，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌 。
心脏的跳动是生命活动的标志 ，静听自己心脏的律动 ，最容易感受自己的生命 。有了生命意识 ，就会严肃地思考人生。作者的思考有三点 ，是逐步深入的 。
第一点思考的是必须对自己负责 ，好好地使用生命 ，让人生更有意义 。两个“可以……也可以 ” ，说的是两种人生态度 ，两种人生价值 ，前者是负责的态度，后者是不负责的态度 。
第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂 ，怎样对待生老病死 。有的人为人生如梦而消极悲观 ，有的人为生命短暂而及时行乐，对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值 ，使我们活得更为光彩有力 ” 。
第三点思考又进一层 ，是将目标 、信念付诸行动了 。“绝不让它从我手中白白流失 ”，就是说 ，要珍惜生命 ，珍惜时间 ，不懈努力 。为生命奋斗 ，“勇敢地活下去” ，就是以顽强的意志去战胜各种困难 。作者从小病魔缠身 ，所谓“勇敢地活下去 ” ，具体地说 ，就是与病魔作顽强的斗争 。
2.说小瓜苗“茁壮生长 ，昂然挺立 ”，又说“它仅仅活了几天” ，是不是有点自相矛盾?
并不矛盾。观察过墙角砖缝的小瓜苗 ，就知道这并不矛盾 。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮生长 ，昂然挺立 ，但是，它生长在没有阳光 、没有泥土的砖缝中 ，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了 ，就没有新的养分可以吸收 ，活了几天就夭折了 。
练习说明
一 朗读全文 ，着重朗读最后三段 ，看作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考 ，试就这些思考再从生活中举出一两个事例。
本题要求练习朗读 ，把握课文主要意思 ，联系自己的生活经验 ，加深理解 。举例要切合课文内容，例如雷锋的例子就切合第二点思考 ，雷锋只活了22岁 ，他短暂的生命确实发挥出了无限的价值，他确实活得光彩有力 。
作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责 ，好好地使用生命 ，让人生更有意义 。二是生命短暂，生老病死无法捉摸 ，但是 ，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值 ，使我们活得更为光彩有力 。三是要珍惜生命 ，珍惜时光 ，不论命运如何 ，都要勇敢地活下去 。
二 将这篇课文跟下面的同题文章比较 ，你更喜欢哪一篇?为什么?(《生命生命》一文略)
本题进行比较阅读 ，培养鉴赏能力 。沃森的文章与课文所举的第一例 ，主旨完全相同，课文从三个事例中引发三点思考 ，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎 。有的同学喜欢形象描写与理性思考结合的文章 ，有的同学喜欢文学色彩比较强的文章，完全可以尊重各人不同的爱好 。要求回答“为什么 ” ，要求讲出点理由 ，可以培养赏析能力 。应该答好“为什么 ”，应该根据见解的深浅程度评定等第 。
教学建议
一 、改变粗枝大叶的阅读习惯是深入研究的前提 。
这篇课文粗懂不难 ，如果粗枝大叶 ，以为都懂 ，以为三个事例说的意思差不多 ，三点思考说的也差不多 ，那就会浅尝辄止。应该引导学生准确把握文意 ，看看三个事例分别侧重哪一方面 ，三点思考分别提出了哪三个要求 ，这样学生才会比较细致地研究课文 。
二 、引导学生抓住主题词或关键词 。
读一篇文章 、一段文章 ，善于抓主题词或关键词，就抓住了中心 ，抓住了精神。例如第一段都是围绕“生之欲望”一语展开的 ，第二段都是围绕“生命力 ”一词展开的，抓住了这样的词语 ，就容易读 。
三 、教学设计 。
指导思想
1.充分激发学生的主动意识和进取精神 ，注重质疑问难，切磋学问 ，砥砺思想 ，以自主、合作 、探究的学习方式 ，学好课文。
2.在熏陶感染中培养学生积极的人生态度 。
教学步骤
1.看导语 ，默读课文 ，画出各段“主题词 ” 。
如第一段中的“生之欲望 ” 。
2.从把握各段主题词入手 ，整体把握课文内容 。
事例 思考
飞蛾：生之欲望 意义
香瓜子：生命力 价值
心跳：生命 珍视 、奋斗
3.借助注释和词典 ，读一读 ，写一写 。
骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬
4.朗读 。
要求用普通话正确、流利 、有感情地朗读 。
(1)各自练读 。
(2)点名朗读 。
5.质疑问难。
6.问题设计与研讨 。
研讨方式：四人合作 ，全班交流 。
(1)三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子 、小瓜苗这样的小生命?
(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
(3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力 ”吗?
(4)三点思考侧重点有什么不同?
7.小结这次质疑与研讨的经验。
8.朗读练习 。
9.语言运用：补成一句话 。
(1)一只__________不停地在__________飞来旋去 ，骚扰着我。
(2)_______在__________小憩 。
(3)______________令我震惊 。
(4)______________令我肃然起敬 。
(5)______________昂然挺立___________ 。
(6)______________足以擎天撼地 。
(7)我可以________也可以___________ 。
(8)___________庸碌一生 。
(9)我应许__________________ 。
(10)_____________遇福遇祸 ，或喜或忧，______________ 。
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