健康教育——通过有计划、有组织 、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式 ，消除或减轻影响健康的危险因素 ，预防疾病，促进健康 ，提高生活质量 ，并对教育效果作出评价。健康教育的核心是教育人们树立健康意识 、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式 ，以降低或消除影响健康的危险因素 。通过健康教育 ，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式 。
健康促进（health promotion）——，是指运用行政的或组织的手段 ，广泛协调社会各相关部门以及社区、家庭和个人 ，使其履行各自对健康的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略。
基本上包含了以下主要内容：①健康促进涉及整个人群的健康和人们生活的各个方面 ，而不仅仅是针对某些疾病或者某些疾病的危险因素；②健康促进主要是直接作用于影响健康的病因或危险因素的活动或行动；③健康促进不仅作用于卫生领域 ，还作用于社会各个领域，健康促进指导下的疾病控制已非单纯的医疗卫生服务 ，而应采取多部门多学科多专业的广泛合作；④健康促进特别强调个体与组织的有效和积极的参与 。
我们认为 ，健康促进是指健康教育以及能促使行为与环境改变的政策 、法规 、组织的结合体，是影响、教育人们健康的一切活动的全部过程 。健康教育是健康促进的组成要素之一。政策 、法规 、组织以及其它环境的支持都是健康促进的组成部分 ，但它需要与健康教育相结合 ，没有健康教育，健康促进将成为徒有虚名的概念 。另一方面 ，如果健康教育得不到有效的环境(包括政治、社会、经济 、自然环境)的支持 ，健康教育尽管能成功地帮助个体为改变某些行为作出努力，但明显是软弱无力的 。
健康促进与健康教育的区别
健康教育 健康促进
内涵本质： 教育→参与→行为改变 行为改变→可持续性环境支持
主要方法： 传播结合教育，以教育为主 多因素全方位整合性 ，
强调组织行为和支持性环境的营造
特点： 以行为改变为核心 ， 社会参与 、多部门合作
常局限疾病危险因素全 对影响健康危险因素立体干预
效果： 可致kap的变化， 个体和群体健康水平的
可带来个体健康水平的提高 ，但难以持久 提高效果的持久性
主体是幼儿。
实施幼儿健康教育 ，无论是目标的制订，内容的选择 ，还是方法的运用 ，均应体现出以幼儿为主体。幼儿园健康教育要教给幼儿正确的健康知识，概念要明确 ，数据要可靠 ，不能违背科学事实 。
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